Partie 12 — Moodle & plateformes de formation

⏱️ TL;DR — Les plateformes de formation (LMS) sont un terrain où l’accessibilité est à la fois critique (les apprenants sont d’une diversité extrême), légalement exposée (RGAA/EAA, marchés publics) et pourtant souvent négligée. L’a11y d’un LMS ne se joue pas à un seul endroit : elle se joue en trois couches — la plateforme (le logiciel), le contenu créé par les formateurs, et les documents déposés (PDF, Office, vidéos). Une plateforme parfaitement accessible peut héberger des cours totalement inaccessibles. Cette partie applique tout le cours à Moodle et au métier de la formation.

Le problème qu’on résout

Beaucoup d’équipes croient avoir « coché la case accessibilité » parce que le LMS choisi affiche « conforme WCAG ». Puis un apprenant aveugle ouvre un cours et tombe sur un support de 40 pages en PDF scanné (une image, illisible pour lui), des titres faits en gras au lieu de vrais niveaux de titres, et une vidéo sans sous-titres. La plateforme était accessible ; le cours ne l’était pas. Ce malentendu coûte cher : un apprenant exclu, et parfois un marché public perdu.

On répare ça en donnant à chacun sa part de responsabilité. Le dev qui outille la plateforme, le formateur qui crée le cours et l’admin qui la configure ne visent pas la même couche — mais aucun ne peut réussir seul.

Ce que tu sauras faire à la fin de cette partie

• Expliquer pourquoi un LMS est en première ligne sur l’accessibilité (public divers, obligation légale, appels d’offres).
• Raisonner avec le modèle en trois couches : plateforme, contenu, documents.
• Situer ce que Moodle apporte nativement — et ce qu’il ne règle pas.
• Outiller et former des formateurs à créer du contenu de cours accessible.
• Traiter le cas des documents déposés (PDF balisé, Office) et du média pédagogique (sous-titres, transcription).

Les chapitres

On commence : Pourquoi les LMS sont en 1re ligne.